三峡大学电气与新能源学院作为湖北省高校试点改革学院，开设的电气工程及其自动化专业和自动化专业已通过中国工程教育专业认证，2019年双双入选首批国家级一流本科专业建设点，在湖北省属高校中具有较强的办学实力和较高的办学威望。
2019年3月-2020年3月三峡大学与北京慕华信息科技有限公司合作开展基于“雨课堂”的《电力电子技术》混合式教学课程改革实践项目，王辉老师担任项目负责人。本项目主要基于雨课堂+SPOC的新型教学模式，在“电力电子技术”课程中进行相关的探索和实践活动。
本项目通过校企合作、协同育人取得了以下主要成果。
1.“电力电子技术雨课件”的制作和使用
该项目于2020年3月底完成了课程的雨课件制作工作，包含课堂授课、课前预习、课后测试等课件（含双语课件）共27个，在2020-2022年度使用，效果良好。
2.基于“雨课堂+SPOC”的线上线下混合式教学实践
（1）以问题为导向的案例式教学
借助在每个章节开始讲授前，通过“雨课堂”发送“预习课件”并通过观看慕课视频，设置3-5个与该章节知识有关的先导问题，组织学生思考并参与讨论，总结解答学生所提出的问题，通过课外（线上）学习的方式，激发学生的好奇心，再结合线下（课内）教学，完成相关知识点的讲授或进行翻转课堂，取得了良好的教学效果。
（2）教学案例与科技前沿、生产生活案例紧密相关
先导问题与讲授的知识点紧密联系，以吸引学生的注意力，而且该问题包含思政元素。从提高学生兴趣出发，选择的案例与时俱进，可以在日常生产和生活中找到合适的切入点。
（3）课程思政贯穿教学全过程，全员、全过程、全方位育人
教师立足电力电子技术课程的理论、方法和视野，做到知识传授、能力培养与价值引领的有机结合，真正实现在价值传播中凝聚知识底蕴、在知识传播中强调价值引领，达到润物无声的思政教育效果。如“交流—直流变流电路”章节中，先导问题是“我国目前已建成的电压等级最高的直流输电工程是哪一个”，从“相控整流、有源逆变”概念及应用的先导问题开始，引出特高压直流输电的特点，进而让学生理解“直流输电技术虽然发展经历了100多年，但现在借助于大功率电力电子器件的发展，又成为一门新技术”的问题，阐述我国高压直流输电从无到有，再到目前建成的世界上电压等级最高、输送容量最大、输电距离最远、技术水平最先进的特高压直流输电工程，让学生体会到社会主义制度的优越性，激发家国情怀，有助于他们建立远大的理想，树立求真务实的科学精神，达到了立德树人的教育目的。
3.“电力电子技术”在线开放课程建设
该课程于2019年12月初在学堂在线平台上线，在开设四期中，选课人数超过2000人。
2021年2月，本课程在中国大学慕课网上线，是三峡大学在中国大学慕课网首批上线的三门课程之一。
本课程包括华北电力大学、南京工程学院、洛阳师范学院、潍坊师范学院等学生参与了学习。洛阳师范学院2022年春季学期直接选用本课程资源作为其同步SPOC课程资源开展教学，学生参与课堂讨论积极性高，在线教学收到了良好效果。
4.“电力电子技术”线上线下混合式教学课程改革实践成果
（1）2020年，《电力电子技术》获批国家级线上线下混合式一流本科课程；基于“雨课堂+线上线下混合式教学”的电力电子类课程教学模式研究与实践，三峡大学研究生教学成果一等奖；“线上+线下混合式一流课程建设与实践—以电力电子技术课程为例”，三峡大学教学成果二等奖；
（2）2021年，课程团队三峡大学首届“教师教学创新大赛”三等奖；2020年，主讲教师获三峡大学“线上教学竞赛”二等奖；2022年，通过湖北省教育厅推荐，参加教育部“碳达峰碳中和领域教学资源”征集；2022年，电力电子技术课程群教研室由学校推荐参加湖北省普通高等学校优秀基层教学组织评选。
5.项目创新点
（1）课程思政贯穿教学全过程，全员、全过程、全方位育人；
（2）从“书本知识”到“理论实践有机结合”的教学内容创新性转变；
（3）教学方法从传统的“课堂教学”向“线上+线下”、“课内+课外”转变；考核评价方式从以往的终结性评价向“多元评价、注重过程、个人与团队相结合” 的评价体系转变。
（4）以在线开放课程资源和国家级一流本科课程为基础，建设“双碳”目标下新型电力系统中的电力电子技术教学资源，助力国家双碳战略建设。
本项目在课程改革方面，通过开展讨论式教学、案例式教学、翻转课堂等模式，探索了课程教学模式改革的新思路，显著地提高了教学质量，同时也对其他课程教学改革提供了积极推动作用。同时，以学院建设的新能源与电力电子变换综合实验室为平台，组织相关高校老师开展师资培训。并通过参加电气类专业教指委举办的一流专业、一流课程建设研讨会及全国高等学校电气类专业教学改革研讨会等活动，推广课程建设经验。